自從403花蓮大地震後，台灣4月累積的地震數量直逼前兩年總和。為確保資訊不漏接，很多人的手機都下載了這款專門提供給iOS系統的地震倒數預警App「台灣地震速報」，數度登上天氣類排名第一名。也讓更多人認識這款手機程式的開發者，原來是正就讀康橋高中三年級的學生林子祐。
雖然，軟體爆紅後，也因為其嫁接其他軟體、以及未直接獲得氣象局授權，而引發爭議，不過，林子祐後續的多次聲明和致歉等作為，反而也獲得許多民眾的支持。
「謝謝你的開發（微笑）不要因為負面訊息而影響自己，你做得很好（讚）相信許多人跟我一樣，因為你的開發而獲得安全感⋯⋯」「自己也是高三生，專題也是製作關於天氣的應用程式，只不過我們沒有上架到商店上，很佩服作者這麼有才華。」
還有很多人好奇，林子祐究竟來自什麼樣的家庭？家長怎麼培養出孩子的責任感、學習行動力？
林子祐的爸爸，是陽明交通大學工學院院長林志平。他秉持的教養觀是，獎勵孩子的學習過程，而不是成果。至於程式語言的學習，其實是爸爸希望能給孩子，面對未來世界的資訊素養。這兩者的搭配下，林子祐的學習成效已經讓更多人見證。
以下是商周記者專訪林志平，以第一人稱方式呈現他的教養觀與經驗談，給更多家長們參考：
子祐從小對天災、颱風、地震很關切。反而他一開始，並沒有對程式設計特別有興趣。這方面其實是我主動安排，讓他在暑假接觸一些程式語言的基礎。因為我們住在學校旁邊，這裡有些研究生會利用暑假開課，像是夏令營，收費不貴，一直到他讀國中再開始接觸Python（程式語言）。
我會想要讓他學，是因為我覺得19世紀是工業革命，至於資訊革命則是現在進行式。然後，我們可能正踏入第三次工業革命，就是「AI革命」。
現在的我依然這樣認為，21世紀（需要的）是資訊素養，就像以前（需要）的識字能力。因為這裡的資訊素養，不見得是你要對電腦有興趣、你要學習電腦科學。我覺得應該要培養大家一個認知：鼓勵學程式語言，就好像鼓勵大家學英文。你每懂一個新的語言，就都是給你開了另外一扇窗，解決你想要解決的問題，帶來更多可能。
不過，如果今天學一個課程，學生修它，是學這些語法是什麼？沒有應用目的，那學生會學得沒有成就感。所以重點是要從「做中學」，學會「學習如何學習」。
比如說小孩子的這個事為例，是他發現，蘋果手機可能比Android手機用得更普遍，那蘋果手機如果有一款地震速報，不管（地震規模）大小都能設定通知，會不會更好？為了達到目標，他知道光是會Python是不夠的，所以他又會自己去學更多工具。
又或者你說，博士是不是懂很多？不是。但是他在深入探索這個點的過程中，需要應用的那一套概念，是放諸四海皆準。所以他以後碰到其他事情，可以很快的進入狀況：知道要去找什麼資料？要怎麼歸納？因為在瞬息萬變的社會，更凸顯「學習如何學習」的重要。
說到家庭教育，其實子祐以前有妥瑞氏症、注意力不集中，考試容易粗心大意，他通常不是這麼頂尖，所以我覺得，小孩子（在這樣的傳統學習情境）不容易建立他的自信。
但是，我自己蠻實踐的就是：要重視過程大於結果。我有一個朋友會獎勵小孩子：「你看完一本書我就給你獎勵」。但他不會說：「你考100分我就給你什麼。」
因為獎勵成績，有時候會給小孩子壓力。當他表現不好的時候，可能會對自己失去信心。所以你要培養自主學習，就是要他在自主學習時，是被獎勵的，而不是要他考100分。
現在，很多家長對小孩成績不理想就感到失望。但我想和家長說，現在結果不好沒有關係，他以後會慢慢變好，或者，他會找到他的興趣，以後在他比較有興趣的方面就會表現得比較好。
就像現在社會，也不是你一定要什麼都懂、什麼都很好。不像我們在讀高中的時候，什麼數理、語言、各方面都要考，但其實到最後你某方面強，就可以在外面闖天下了。
還有，有時候其實小孩如果做了怎麼樣的東西，不合家長期待，也不必然是家長的錯。畢竟教育不是工廠、人也不是產品，每一個人的個性都不一樣，我們能做的，就是從我們能力範圍內盡力做好。
不過確實有時候，我一直用鼓勵的方式會達不到效果，反而需要媽媽出現，他才會真的稍微收斂或者稍微改變。所以我想說，教育，沒有一個標準答案，但要家長的漸進跟耐心的觀察跟嘗試，這是沒有辦法（省事）的事。
核稿編輯：吳中傑
責任編輯：林易萱
